高考生物专题模块答题技巧

生物答题技巧系列之一•

与酶相关的实验设计和探究试题的答题技巧

    一、命题角度

    高考中与酶相关的实验设计和探究题的呈现方式一般有两种：一是已知实验目的，让考生设计验证性实验或探究性实验；二是利用题干设计好的表格、坐标曲线、新科技材料的文字叙述等手段给出有效信息，让同学们完成相关问题。                                                        

二、应对策略

①针对第一种类型的试题，要根据实验目的，设置好实验组和对照组，准确找到实验设计中的实验变量和无关变量。正确的方案应是各实验组和对照组只有实验变量不同，无关变量都相同。②针对第二种类型的试题，仔细审题，获取有用解题信息最为重要；审题时要关注各实验组和对照组的什么量不同，这个量就是实验变量，可根据实验变量推测出实验目的。此外，与酶相关的实验设计与探究，还可设置为对实验结果的预测，需根据酶的作用机理，温度、PH、激活剂和抑制剂对酶的影响原理和影响程度等做出有关的判断。同学们一定要熟悉教材实验，迁移应用是突破实验类试题的通用法宝。

    三、典题例证

    例  蔗糖酶能专一催化1 mol蔗糖分解为1 mol葡萄糖和1 mol果糖。某科研小组在最适温度(40℃)、最适pH的条件下，对该酶的催化反应过程进行研究，结果如图所示。

    请根据以上实验结果，回答下列问题：

    (1)在物质浓度随时间的变化图中画出最适状态下，反应过程中葡萄糖浓度随时间变化的曲线(请用“1”标注)。在反应速率随酶浓度变化图中画出最适状态下，一开始时将混合物中蔗糖的浓度增加50％，反应过程中反应速率随酶浓度变化的曲线(请用“7”标注。)

  (2)在物质浓度随时间的变化图中分别画出，一开始时将混合物中酶的浓度增加50％、反应温度降低10℃，反应温度升高10℃、反应温度升高20℃蔗糖浓度随时间变化的曲线(请用“2”标注酶浓度增加后的变化曲线，用“3”标注温度降低10℃后的变化曲线、用“4”标注温度升高10 ℃后的变化曲线、用“5”标注温度升高20 ℃后的变化曲线)。

    (3)拜糖平与蔗糖酶的亲和力较蔗糖大15 000倍，故能竞争性抑制蔗糖与蔗糖酶的结合。向反应混合物中加入一定量的拜糖平后，请在反应速率随酶浓度变化图中画出反应速率随酶浓度变化的曲线(请用“6”标注)。

    [解题思路]  解本题的关键是根据酶的催化作用机理和影响酶活性的因素对酶促反应的反应程度进行推测。在物质浓度随时间的变化图中，只有表示反应物浓度的曲线才会下降，可见图中的物质浓度是蔗糖浓度(反应物的浓度)。从反应关系看，1 mol蔗糖分解为1 mol葡萄糖和1 mol果糖，当蔗糖浓度为0时，反应完成，葡萄糖达到和蔗糖起始浓度相同的浓度水平，所以表示反应过程中葡萄糖浓度随时间变化的曲线的起点是0，终点的浓度和反应物的起始浓度相同。增加酶只能使反应提前到达终点，所以用曲线2表示，其下降速度快；降低反应温度使反应延迟到达终点，用曲线3表示，其下降速度慢；温度升得越高，酶失活得越快，酶失活前仍能催化蔗糖分解，所以分别表示反应温度升高10、和反应温度升高20℃的曲线是4和5。竞争性抑制是可逆的，酶越多，酶和底物结合的概率越高。加竞争性抑制剂后，反应速率随酶浓度变化如曲线6所示。在酶浓度相同时，反应物浓度高，反应速率快，所以一开始时将混合物中蔗糖的浓度增加50％时，反应速率的变化应如曲线7所示。

[答案]  如图所示

生物答题技巧系列之二•

光合作用和呼吸作用综合题的答题技巧

一、命题角度

光合作用和呼吸作用综合题是最重要的高考压轴题之一。光合作用用和呼吸作用的试题综合性强、灵活性大，且与农业生产联系紧密。主要的命题角度：①多以坐标曲线、生理过程图解为背景切入，考查光合作用和呼吸作用的有关知识；②以光合作用和呼吸作用为核心的实验设计题；③相关计算题。

二、应对策略

对于曲线、图解试题，首先，要对光合作用和呼里作用的过程有彻底、全面的掌握，要以光反应和暗反应的物质变化和能量变化为主线，以影响光合作用的外界因素、叶绿体中色素的种类及吸收光谱等为主要内容，特别注意光合作用与呼吸作用等的联系。其次，要强化高考热点题型的训练，提升解题能力。

   相关实验设计试题的类型：①对光合作用和呼吸作用产生或释放的气体等的定性验证、定量测定和呼吸商的定量测定；②对光合作用和呼吸作用发生场所的验证等。其解题策略：首先，要明确定性验证光合作用和呼吸作用产生或释放的气体、定量测定光合作用和呼吸作用强度、呼吸商(呼吸作用放出的CO₂量／呼吸作用吸收的O₂量)测定的方法(酸碱指示剂法和观叶片沉浮法、半叶法和黑白瓶法等)。其次，要仔细审题，确定试题类型。再次，要了解相关方法容易产生的误区及原因。最后，多练习同类试题，开拓思路，掌握解题规律，提高解题能力。

   对于相关计算题，解题的关键是理清净光合作用量、总光合作用量、呼吸作用量这三个量的关系，此类题的解题程序可归纳如下：确定是净光合作用量还是总光合作用量→列方程求出第三个量→根据需要求出其他物质的量→根据需要求出有关物质的质量或体积。要明确：①光下直接测得的数值都是净光合作用量(净产量)，②不进行光合作用时可直接测出呼吸作用量，③上述三个变量的关系式：净光合作用量=总光合作用量—呼吸作用量。                                         

   复习时，要选择一些关于光合作用和呼吸作用方面的典型题目进行训练分析，掌握解题方法、技巧，培养理解能力、获取信息的能力、实验设计能力和综合应用能力。要总结解题模型，多做变式习题。研究高考试题对生物复习具有指导作用，分析近年高考试题，可以得出解题的思路，平时复习题应以追求质量为先，要在过去的高考试题中寻找规律，多做贴近高考试题的变式习题或模拟题．以提高复习效率。

三、典题例证

例 为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。

    实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、溴麝香草酚蓝、NaHCO₃稀溶液(为光合作用提供原料)、真空泵、CO₂充气机、暗培养箱、日光灯(实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O₂和CO₂在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计)。

    实验步骤和预测实验结果：

    (1)剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水、溴麝香草酚蓝NaHCO₃稀溶液、溴麝香草酚蓝的两支试管中。此时，叶片均浮在液面上，溶液呈现蓝色。

    (2)用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部，溶液呈现蓝色。

    (3)                                                  。

    (4)                                                  。

    (5)                                                  。

    分析预测的结果：

    【解题思路】  本题考查了怎样用酸碱指示剂定性证明光合作用吸收CO₂、呼吸作用放出CO₂，怎样用叶片沉浮法定性证明光合作用产生O₂、呼吸作用消耗O₂。溴麝香草酚蓝是酸碱指示剂。一开始溶液呈现蓝色，说明溶液已是碱性，所以先使溶液呈酸性，才能检测出光合作用吸收CO₂使溶液呈碱性。本题的关键是空气中O₂和CO₂在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计，由此得出：蒸馏水的试管无气体的产生和消耗，所以溶液始终呈现蓝色，叶片始终在试管底部。

    【答案】  (3)向NaHCO₃稀溶液试管充入CO₂，使溶液呈现黄绿色，另一试管不充CO₂ (4)将这两支试管放在日光灯下，光照一段时间。结果：NaHCO₃稀溶液中的叶片上浮，溶液呈现蓝色，蒸馏水中的叶片仍在试管底部，溶液呈现蓝色  (5)再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间。结果：NaHCO₃稀溶液中的叶片下沉，溶液呈现黄绿色，蒸馏水中的叶片仍在试管底部，溶液呈现蓝色  分析预测的结果：(1)光照下，NaHCO₃稀溶液中的叶片进行光合作用，吸收的CO₂多于呼吸作用放出的CO₂，pH上升，溶液呈现蓝色，并且光合作用放出的O₂多于呼吸作用消耗的O₂，叶肉细胞间隙中的O₂增加，叶片上浮。而蒸馏水中缺乏CO₂和O₂，叶片不能进行光合作用和有氧呼吸，pH不变，溶液呈现蓝色，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。(2)黑暗中，NaHCO₃稀溶液中的叶片进行呼吸作用，放出的CO₂溶于NaHCO₃稀溶液中，使pH下降，溶液呈现黄绿色，并消耗了叶肉细胞间隙中的O₂，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。蒸馏水中缺乏O₂，叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部，溶液呈现蓝色

    【试题点评】  本题是高考改编题，原题只能验证光合作用产生O₂，呼吸作用消耗O₂。本题的精巧之处在于还能同时验证光合作用吸收CO₂，呼吸作用放出CO₂。

    1．定性验证光合作用和呼吸作用产生或释放气体的方法，主要有酸碱指示剂法和观叶片沉浮法。酸碱指示剂法定性验证的原理是光合作用吸收CO₂使pH升高，呼吸作用产生CO₂使pH降低；观叶片沉浮法定性验证的原理是光合作用产生O₂使叶片上浮，呼吸作用消耗O₂使叶片下沉。

    2．定量测定光合作用和呼吸作用强度的方法，主要有半叶法、黑白瓶法，或先光下后暗中处理、先暗中后光下处理等。它们都可以转化为测定光处理前后的增量(此值是净光合作用量，可以是正值或负值)和暗处理前后的增量(此值是呼吸作用量，是负值)，所以都可以再求出光合作用。

    3．呼吸商的(呼吸作用放出的CO₂量／呼吸作用吸收的O₂量)测定：加NaOH的装置所测的气体的减少量，就是吸收的O₂量(体积)，加蒸馏水的装置所测的气体的减少量，就是吸收的O₂量(体积)和放出的CO₂量(体积)的差，加蒸馏水的装置所测的气体的增加量，就是放出的CO₂量(体积)和吸收的O₂量(体积)的差。据此列出方程就可求出放出的CO₂量(体积)，进而求出呼吸商。

生物答题技巧系列之三•

与遗传规律的应用相关试题的答题技巧

遗传规律的应用是高考永恒的话题。其基本题型可分为由因求果型型(从亲代推子代)和由果求因型(从子代推亲代)两大类。                                                                                       

应对策略：(1)熟悉基因分离定律、基因自由组合定律的基本特点，熟练掌握基因分离定律和基因自由组合定律的分析、解题的不同思路和方法及相互之间的联系；(2)清晰记准孟德尔的一对相对性状和两对相对性状的遗传学实验、测交实验过程及各种结论；(3)认真分析题干，获取有用信息，迁移到相对熟悉的实验中，找到相关结论，并应用它进行解题。                                                                                                          

此外，要注意对有关非等位基因的相互作用(基因互作)的考查的由果推因型试题。这种类型的试题，多是由F2的表现型推F1，再由F1反推亲代。当考虑基因互作时，由于F2的9：3：3：1可演变为9：7、9：6：1、12：3：1、9：3：4、3：6：7、1：4：6：4：1等。所以，若F₂为9：7或9：6：1或12：3：1或9：3：4或3：6：7，F1就是AaBb，亲代都是纯合体。  

还要注意伴性遗传的由果推因型试题。这种类型的试题，可先确定伴性遗传，再确定非伴性遗传。对于其中的某对基因控制的表现型而言，确定伴性遗传的方法是：若相同亲本的杂交后代，雄性有某表现型，雌性却不表现，可认为该表现型为伴X染色体隐性遗传，亲本可表示为XDXd和XDY；若相同亲本的杂交后代，雌性有某表现型，雄性却不表现，可认为该表现型为伴X和Y染色体遗传，亲本是XDXd和XdYD。

    例  已知小家鼠中，黄毛与灰毛为一对相对性状(显性基因用B表示，隐性基因用b表示)；尾形的弯曲与正常为一对相对性状(显性基因用F表示，隐性基因用f表示)。两只亲代小家鼠杂交得到以下子代类型和比例：

请回答下列问题：

(1)控制毛色的基因在    染色体上，不能完成胚胎发育的合子基因型是     。

    (2)小家鼠尾形性状中，显性性状是     ，控制该性状的基因在     染色体上。

    (3)亲代雌鼠、雄鼠的基因型分别是     、      。子代中灰毛尾正常小家鼠的基因型是    。

(4)若不考虑毛色性状的遗传，让子一代中全部的尾弯曲雌鼠与尾弯曲雄鼠交配，后代的表现型和比例是    。

    (5)子代表现型为灰毛尾弯曲的雌鼠中，纯合体与杂合体的比例为    。

    [解题思路]  本题是伴性遗传的由果推因型试题。解题程序：确定后代中雌性未表现性状的尾正常是伴性遗传→确定尾正常是伴X染色体隐性遗传→确定亲本的有关基因→确定亲本的另一对基因。详解如下：由后代中无雌性黄毛尾正常和灰毛尾正常，即后代雌鼠没有尾正常，推知尾正常为伴X染色体隐性遗传性状。雄性后代有尾正常和尾弯曲，所以它们的母本为X^FX^f，再得出它们的父本为X^FY。由于无论是雄性后代还是雌性后代，黄毛：灰毛都是2：1，可知黄毛与灰毛是常染色体遗传性状，黄毛是显性性状，双亲都是杂合体。再根据双亲都是杂合体，后代的表现型应是3：1，而现在是2：1，推出基因型为BB的个体致死。最后得出，双亲为BbX^FX^f和BbX^FY，F₁中成活的雌性是(2Bb：lbb)(1X^FX^F：X^FX^f)，雄性是(2Bb：lbb)(1X^FY：1X^fY)；F₁中尾弯曲雌鼠1／2是X^FX^f，尾弯曲雄鼠是X^FY，它们生出的后代尾正常占1／2×1／4=1／8，尾弯曲占7／8；表现型为灰毛(bb)尾弯曲(1／2是X^FX^F)的雌鼠中，纯合体占1 ×1／2=1／2。

    [答案]  (1)常  BB  (2)尾弯曲  X  (3)Bb X^FX^f  Bb X^FY  bbX^fY  (4)尾弯曲：尾正常=7：1  (5)1：1

生物答题技巧系列之四•

与遗传系谱图及相关计算累试题的答题技巧

    一、命题角度

人类的遗传病分为常染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、伴X染色体显性遗传病、伴X染色体隐性遗传病、伴Y染色体遗传病。给出遗传系普图及相关条件，要求确定遗传病的遗传方式或推测后代的患病率，是此类试题的主要呈现形式。

二、应对策略

(1)熟悉各种人类遗传病的遗传特点；(2)具备分析遗传系谱图的基本能力和方法；(3)从隐性个体人手分析，以点破面；(4)使用正确的解题顺序，先理解决此类题的最常用方法是假设法(实质就是假设演绎法)。解题时应先作出否定的判断，不能作出否定判断的才能作出肯定的判断。以一对基因控制的完全显性性状为例(有多对基因控制的可分别考虑每一对)，先否定再肯定的解题思路如下：                                                      

    对于发生性状分离的系谱图，判断的程序：否定显性确定是隐性→否定伴X染色体隐性确定是常染色体隐性，或否定常染色体隐性确定是伴X染色体隐性。

   对于未发生性状分离的系谱图，可分别假设患病和正常性状为隐性。判断程序：假设病是隐性(正常是隐性) →否定病(正常)是伴X染色体隐性，确定是常染色体隐性，或否定病(正常)是常染色体隐性，确定是伴X染色体隐性。 

    三、典题例证

如图为甲病（（A、a）和乙病(B、b)的遗传系谱图（Ⅱ₁—3不含等位基因），请回答下列问题

(1)甲病属于——，乙病属于         。

A．常染色体显性遗传病       B．常染色体隐性遗传病      C．伴X染色体显性遗传病

D．伴x染色体隐性遗传病     E．伴Y染色体遗传病

    (2)Ⅱ—5为纯合体的概率是      ，Ⅱ—6的基因型为       。

    (3)假如Ⅲ—10和Ⅲ—13结婚，生育的孩子患甲病的概率是     ，患乙病的概率是     ，生只患一种病的男孩的概率      ，生不患病的孩子的概率是      。

    【解题思路】  (1)对于甲病有关的表现型：9号表现正常，和父母都不同，可知甲病是由显性基因控制的，9号的父亲3号不含等位基因，可推知甲病为伴X染色体显性遗传病。对于乙病有关的表现型：6号患病而父母都正常，可知该病是隐性遗传病，8号的儿子14号正常，故乙病为常染色体隐性遗传病。(2)对于控制甲病(伴X染色体显性遗传病)有关的基因，1号和2号的后代发生了性状分离，则1号和2号分别为X^AX^a和X^AY，5号为X^AX^A的概率为1／2，6号为X^aY；对于控制乙病(常染色体隐性遗传病)有关的基因，1和2的后代发生了性状分离，1和2分别为Bb和Bb，生的5号为1／3BB，6号为bb。综上，5号为纯合体BB X^AX^A的概率为(1／3)×(1／2)=1／6，6号的基因型为bbX^aY。(3)按上述思路，可确定13号为bbX^aY，因9号为X^aY，故4号为X^AX^a，因3号不含等位基因，为X^AY，故10号为1／2X^AX^a；同理：4号为2／3Bb，而3号为BB，故10号为1／3Bb。10号和13号结婚，生育的孩子患甲病的概率为(1／2) ×(1／2)=1／4；生育的孩子患乙病(患乙病的孩子是1／3Bb和bb生的)的概率为(1／3) ×(1／2)=1／6，生育只患一种病孩子的概率=1／4+1／6-1／4×1／6×2=1／3，故生只患一种病的男孩的概率=1／3×1／2=1／6，不患病孩子的概率=1-1／4-1／6+1／4 ×1／6=5／8。

    【答案】  (1)C  B  (2)1／6  bbX^aY  (3)1／4  1／6  1／6  5／8

    【点评】  按常规方法解题，对于显性遗传病，要否定是伴X染色体显性遗传病或否定是常染色体显性遗传病；对于隐性遗传病，要否定是伴X染色体隐性遗传病或否定是常染色体隐性遗传病。本题的解法是先确定隐性性状，再看能否否定该隐性性状是伴X染色体隐性或否定是常染色体隐性，这样解的好处是不需要再考虑否定是伴X染色体显性遗传病或否定是常染色体显性遗传病，从而降低了识记难度，也简化了解题程序。按常规方法解题，当求后代是显性遗传病概率时，对于患病的亲代，既要考虑是显性纯合体的概率，又要考虑是杂合体的概率。本题的解法是先转化为求后代是隐性的概率，这样只需考虑患病的亲代是杂合体的概率，从而简化了解题程序。

生物答题技巧系列之五•

遗传学实验设计与探究类试题的答题技巧

一、命题角度

假设演绎法是现代科学研究中常用的一种方法，遗传类实验设计及探究题常涉及这种方法。高考命题中有关遗传学实验的考查常集中于此。命题角度有：①验证某个个体是否为纯合体；②验证某个性状是否为显性性状；③验证基因的显隐性；④验证某种基因位于何种染色体上；⑤培育特定基因型的个体的方法设计与验证；⑥相关遗传理论的验证，如验证基因分离定律的方法等。可以预见，确定亲本是哪些非等位基因控制的基因互作题，确定某对基因位于X染色体上、常染色体上、X和Y染色体上等综合题将成为高考的压轴题。                         

二、应对策略

对于遗传类实验设计及探究题，主要的解题方法是假设演绎法。即从假定的后代的表现型等是否出现，推测所假设的遗传方式是否成立，由果推因。解此类题时，需要设计自交或杂交实验，建立因和果的一一对应关系后，才能由果推因。具体方法如下：                                                        

    (1)确定是否是自由组合的方法：只有后代的基因型(表现型)种类和比例都符合自由组合定律应出现的比例时，才能认为是自由组合。                         

    (2)确定显性性状的方法：对于纯合体，具有相对性状的个体的杂交后代的性状就是显性性状；对于杂合体，同一相对性状的个体自交或杂交，后代出现的不同于亲本的性状就是隐性性状；当不知是否是纯合体时，看同一相对性状的个体自交或杂交的后代，若出现了不同于亲本的后代，则该后代表现的性状就是隐性性状，若未出现不同于亲本的后代，则亲本都是纯合体。                                   

    (3)确定纯合体、杂合体的方法：具有相对性状的个体杂交，若后代只有一种表现型，则双亲都是纯合体；同一表现型的个体自交或杂交，若后代出现了不同于亲本的表现型，则双亲都是杂合体。                                               

(4)确定控制的基因位于X染色体上、X和Y染色体上、常染色体上(以D和d基因控制相对性状而言)：表现为隐性的雌性和表现为显性的雄性杂交，若后代中拘雌性都是显性，雄性都是隐性，则基因位于X染色体上，双亲是X^dX^d和X^DY；若后代中的雌性都是隐性，后代中的雄性都是显性，则基因位于X和Y染色体上，双亲是X^dX^d和X^dY^D；同一表现型的个体杂交，若后代中表现型不同于亲本的都是雄性，则基因位于X染色体上，双亲是X^dX^d和X^DY；同一表现型的个体杂交，若后代中表型不同于亲本的都是雌性，则基因位于X和Y染色体上．双亲是X^DX^d和X^dY^D。

三、典题例证

由基因D和d控制的A和B两种表现型是一对相对性状，它们可能是常染色体的从性遗传(雄果蝇的A表现型为显性，雌雄个体只是杂合体的表现型不同)、伴X染色体遗传、伴Y染色体遗传。为了确定其遗传方式，某同学用A表现型的雄果蝇(不含等位基因)和B表现型的雌果蝇(不含等位基因)杂交，结果发现雄性后代都是A表现型，雌性后代都是B表现型：

(1)该同学的实验可以说明该性状不是      遗传。

    (2)利用该同学的材料，参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的?(杂交实验的雌蝇需用处女蝇)

  实验步骤和预期结果：                           。

  [解题思路]  解本题时需根据有关的遗传特点进行假设推理。获取和利用题中的信息，是正确解题的关键。推理如下：若为常染色体的从性遗传(雄果蝇的A表现型为显性，雌雄个体只是杂合体的表现型不同)，则A表现型的纯合雄果蝇为DD，B表现型的纯合雌果蝇为dd，F₁为Dd，雄性后代都是A表现型，雌性后代都是B表现型，符合题意；若为伴X染色体遗传，则亲本为X^dX^d(雌性、B表现型)和X^DY(雄性、A表现型)，后代为X^dX^d (雌性、A表现型)、X^dY (雄性、B表现型)，和雄性后代都是A表现型、雌性后代都是B表现型不符，不符合题意；若为伴Y染色体遗传，则A表现型的纯合雄果蝇为XY^D，B表现型的纯合雌果蝇为XX，F₁为XX和XY^D，雄性后代都是A表现型，雌性后代都是B表现型，符合题意。综上，利用该同学的材料已证明该性状不是伴X染色体遗传，很可能是常染色体的从性遗传或伴Y染色体的遗传。若想进一步证明是常染色体的从性遗传还是伴Y染色体遗传，让F₁果蝇交配得F₂即可。若为常染色体的从性遗传，则F₂为DD：Dd：dd=1：2：1，F₂的雄果蝇中的A表现型：B表现型=3：1，雌果蝇中的A表现型：B表现型=1：3；若为伴Y染色体的遗传，则F₂的雄果蝇都是A表现型，雌果蝇都是B表现型。

    [答案]  (1)伴X染色体  (2)使该同学的F₁果蝇交配得F₂，若F₂的雄果蝇中的A表现型：B表现型=3：1，雌果蝇中的A表现型：B表现型=1：3，则为从性遗传；若F₂的雄果蝇都是A表现型，雌果蝇都是B表现型，则为伴Y染色体遗传

生物答题技巧系列之六•

免疫类综合题的答题技巧

    一、命题角度

对于免疫部分的考查主要涉及特异性免疫的过程及相关免疫疾病的发病机理等内容。主要的命题角度有：①以体液免疫、细胞免疫和免疫疾病的发病机理等过程图解为背景形式出现；②以文字背景信息形式出现；③以曲线图、结构图为切入点等形式考查免疫的相关基础知识。                                 

二、应对策略

首先要综合分析题干中体现出来的内容；其次要结合自己所学的知识，用准确的专业术语表达自己的思想和观点。(1)对于过程图解题：①熟悉体液免疫、细胞免疫、过敏反应、淋巴细胞产生等过程图解；②具备分析“变形”图解的能力，能够迁移应用。(2)对于文字背景信息题：①熟悉免疫的基础知识，关注吞噬细胞的功能、淋巴因子的作用、抗体的产生等细节知识；②具备较强的文字分析能力，能够仔细审题，挖掘出有用的解题信息。(3)曲线图、结构图题：分析相关曲线、结构图是突破的关键。

    三、典题例证

例 请回答免疫的相关问题。

    I．人体免疫系统只会攻击入侵的细菌和病毒，利用抗体和各种白细胞来识别和杀死这些入侵者。但在自身免疫疾病中，一部分人体免疫系统却误将某些自身组织作为攻击目标。常见的自身免疫疾病有I型糖尿病(胰岛素依赖型)、类风湿性关节炎(rhcumato  arthritis)、风湿性心脏病等。研究显示，在自身免疫疾病出现明显症状的数年前，人体就会产生一些自身抗体(autoatibody)，它们会慢慢侵蚀自身组织。自身抗体的发现意味着有朝一日，医生可以通过检测健康人的血液，看其中是否含有某种自身抗体来预测这个人在今后会不会患上某种疾病。有了这种准确的疾病预测方法，病人就能利用药物和现有的干预手段，预防或延迟病症的出现。请就题干中的信息回答相关问题：

(1)自身免疫病是一种因人体免疫能力过强，而引起的误伤      的一种疾病，在治疗这种疾病时，通常要使用    剂，以降低自身的免疫能力；而AIDS则是一种因   引起的疾病，是     的简称。

    (2)I型糖尿病是一种因     细胞受伤而产生的      (填激素名称)过少引起的依赖型疾病，这种激素与胰岛A细胞分泌的    的作用是    的，并由此相互作用共同维持人体血糖浓度的相对稳定。

    (3)如图所示，能正确表示正常人A与糖尿病人B(水平虚线表示正常值)在进食后一段时间内血糖浓度变化的是       。

Ⅱ．如图为吞噬细胞杀灭病菌的示意图，请据图回答：

    (1)吞噬细胞对病菌的这种吞噬作用与细胞膜的    有密切关系，该过程属于  免疫。

    (2)在体液免疫中，吞噬细胞在吞噬病菌后，还能对其进行处理，暴露出这种病原体所特有的抗原(抗原决定簇)，呈递给    和    ，使后者分化为    和    。病菌进入细胞内部时，则会被     攻击。

    [解题思路]  本题第1题是材料信息题；第Ⅱ题是过程图示题。总的特点都需要从所给材料、过程示意图中获取有效的解题信息，这也是解题的关键。  I．(1)掌握自身免疫疾病的定义就能轻松解答本小题；(2)I型糖尿病是一种胰岛素依赖型疾病，是由胰岛B细胞受损，体内胰岛素分泌不足导致的；胰岛素与胰岛A细胞分泌的胰高血